La pedagogía científico-espiritual y culturalista:

un antecedente filosófico para la relación pedagogía-patrimonio cultural

Autori

  • Itzel Casillas Avalos Facultad de Filosofía y Letras, UNAM

DOI:

https://doi.org/10.53163/dyn.v2i2.62

Parole chiave:

pedagogia, cultura, patrimonio culturale, educazione

Abstract

El término patrimonio cultural empezó a utilizarse en cierto momento para designar una serie de manifestaciones culturales transmitidas generacionalmente, no obstante, a lo largo de la historia se dieron otros vocablos u otras formas de comprender lo que se nombra actualmente de esta forma. Bajo el reconocimiento de lo anterior, y considerando lo que en ese marco se comprende por educación patrimonial, en este artículo se pretende abordar un posible antecedente filosófico para la relación educación-patrimonio cultural desde la pedagogía. Se tratarán los planteamientos pedagógicos de Wilhelm Dilthey, así como la pedagogía culturalista desarrollada por sus discípulos, principalmente Eduard Spranger y cuyos trabajos fueron continuados por el español Juan Roura-Parella. Con la centralidad que dieron a la vinculación educación-cultura, se podrá concebir un camino para las bases filosóficas de la reflexión pedagógica sobre la educación patrimonial.  

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Pubblicato

12-10-2022

Come citare

Casillas Avalos, I. (2022). La pedagogía científico-espiritual y culturalista:: un antecedente filosófico para la relación pedagogía-patrimonio cultural. DYNAMIS. Rivista Di Filosofia E Pratiche Educative, 2(2), 31–44. https://doi.org/10.53163/dyn.v2i2.62